导读培训体系的建立与管理~2、知识分类和组织：制定一套分类和组织标准，以便将知识与相关的主题和领域进行关联。第三步：创建一套知识管理文化1、建立一套知识分享的激励机制，如奖励或表扬。3、建立一套知识管理培训计划，提高员工对知识管理的认识和能力。第四步：评估和持续改进...

在当今竞争激烈的商业环境中，建立一套有效的团队知识管理体系对于任何组织来说都非常重要。它可以促进信息共享，增强员工的学习和发展，提高企业的创新和竞争力。以下是一些步骤来建立一套有价值的团队知识管理体系。

第一步：明确知识管理目标

第二步：建立团队知识管理流程

2、知识分类和组织：制定一套分类和组织标准，以便将知识与相关的主题和领域进行关联。

3、知识分享和应用：为员工提供一套易于使用的知识管理工具，以便他们在团队中分享和应用知识。

第三步：创建一套知识管理文化

创建一套知识管理文化是很重要的。需要创建一种文化，鼓励员工共享知识和经验，从而为组织的持续发展提供动力。以下是一些方法：

1、建立一套知识分享的激励机制，如奖励或表扬。

2、定期组织员工分享他们的知识和经验，以增强交流和合作。

3、建立一套知识管理培训计划，提高员工对知识管理的认识和能力。

第四步：评估和持续改进

评估和持续改进是确保团队知识管理体系持续有效的关键。需要收集和分析有关团队知识管理体系的数据，并对其进行评估。可采用定期调查、重要性分析和流程改进等方法。改进流程需要集中于优化知识获取、分类、组织、分享和应用的流程，以及不断改进这些流程。

同时，还需要确保团队知识管理体系与组织的战略目标保持一致。如果组织的战略目标发生变化，团队知识管理体系也需要相应地调整。

总之，建立一套有价值的团队知识管理体系对于任何组织来说都是非常重要的。它可以帮助组织更好地管理和共享知识，提高员工的学习和发展能力，提高组织的创新和竞争力。通过以上步骤，组织可以成功地建立一套有效的团队知识管理体系，从而更好地实现组织的战略目标。

后疫情时代，如何让培训发挥更好的效果？

数字化转型、后疫情时代冲击、市场环境复杂多变、全球经济增速放缓……

在新时期，大部分企业面临着生存与发展的诸多压力。

如何系统性地提升团队的组织能力和人员的业务能力成为企业应对挑战的当务之急和治本之策。

对于首担其责的培训部门和HR团队来说，只有升级培训体系发挥其关键作用，才能避免被其他部门取代。

贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。”

只有科学的培训方法才能达到事半功倍的效果，什么样的培训方法能让培训发挥更好的效果呢？

新时期，企业可以借助数字化技术为培训提供支持与服务，不断完善项目体系，丰富学习数据，让培训在能力提升上有的放矢。

一、培训前

1.需求调研

组织层面要企业的战略问题；岗位层面要岗位职责与员工表现之间的差距；个体层面要参加培训者的个体差异。将相同的问题收集在一起，避免因需求众多而造成的培训内容分散、主题不集中等问题。

2.方案设定

培训内容及方式要根据教学计划和大纲，结合培训需求调研的培训目标，充分考虑各方面因素，既要落实上级部门对培训任务的要求，又要兼顾学员本身对培训的期望。

二、培训中

1.数字化平台提供技术支持

数字化学习平台可以根据不同部门、不同员工建立对应的学习计划，能够激发业务专家、师资和各类员工成为学习内容创造者，不断丰富学习资源。

企业不仅可以自己上传培训课程、课件，系统也自带课程资源的支持，能够帮助企业迅速搭建培训体系，加速组织经验与能力的萃取、传播和复制。

使用数字化平台时，企业可根据自身的安全策略和需求，设置不同的权限和访问控制策略，算法、秘钥双重保险，数据私有化隔离，保护企业的利益和知识产权。

2.构建数字化学习体验

数字化学习平台可以根据员工自身的职业发展规划和实际工作任务，制定有针对性的、个性化的线上培训计划和课程。

员工一站式获取学习资源和培训信息，让学习随时随地随需发生。

数字化学习平台灵活性强，企业可以根据实际情况能够进行自由配置和定制个性化功能，相对于传统的培训方式更能满足企业随时变化着的培训需求。

三、培训后

数字化学习平台可以记录员工的学习进度和所学课程，管理员可随时监督和评估，帮助企业及时发现和解决培训中存在的问题，提高企业员工培训的质量与成效。

轻速云数字化培训系统可以为大中型企事业单位、教育机构提供不同场景的专业培训解决方案，功能齐全、高效便捷、安全可靠。

两会好声音｜唐景丽代表：优化中小学幼儿园教师培训体系

唐景丽代表。 河北日报赵海江摄

河北日报讯（吕若汐）针对当前教师培训内容和需求匹配度不高、培训成果与教育实践转化效果不佳等问题，全国人大代表，沧州市第十六中学党支部书记、校长唐景丽建议，优化中小学幼儿园教师培训体系。

“建议根据教师不同发展阶段的群体特征，系统构建培训内容体系。”唐景丽代表建议，各地教育主管部门应建立起调研机制，搭建网络调研平台，结合国家教育改革动态和区域教师专业发展现状，通过线上调研、实地问卷、座谈访谈等方式，将一线基层教师的培训需求，按照不同领域和层次整合归类，定期将需求信息传递给承担培训项目高校。另一方面，实施培训的高校制定培训课程方案时，在结合全国同层次教师的普遍需求上，再征询具体参训教师的个性需求，提高培训内容的精准度和丰富性。

她建议，在目前集中式偏重理论培训的基础上，增加实践培训和跟踪指导。遴选辖区优质中小学校作为实践培训基地，组织当地培训高校和实践培训基地结合成“理论+实践”训研共同体，形成真正的理论实际的教研培训成果。